历史课本

马来西亚的小四生要修读多一科目，那就是历史。这是一门重要的学科。当局有意通过历史课程的传授，以期打造各族和谐亲善，关系融洽的多元种族国民团结基础。唐太宗所谓的“以人为镜，可以明得失；以古为镜，可以知兴替”，就是最好的借镜。

国家课程单位与考试局很久以来就有不同的理念，常常不按牌理出牌，搞到最后一刻，教学双方焦头烂额，最可怜的是莘莘学子，不是烤鸭就是白老鼠，甚至是不折不扣的国宝——马来貘，也就是中国人所说的“四不像”！

多少年来，我国的教育课程都是以国家单元教育思维出发点，课程纲要的草拟到鉴定根本就是以单元族群化的国民化，这个出发点与多元种族、多元宗教、多元文化传统的国情背道而驰。

早在1986年KBSR四年级到六年级的地方研究课本就可以窥探端详了，何止课程内容偏向单一族群的传统文化、生活习俗、宗教信仰等等，明眼一看，不就是利用当前强势政治实力，充分的利用国家教育机构，有意歪曲事实，断章取义，套用错谬的历史观念对学生灌输适合单一族群的价值观，这就是有系统的洗脑运动，也是殖民地政府栽培愚民、顺民的伎俩。

国家的教育政策在实施3M制之前，小学生就有史地两个科目，五年级学生在参加检定考试时，除了三种语文，华文、国语（Bahasa Kebangsaan)、英文、数学、科学，史地也算是必考科目之一。历史课程的编排是四年级修读国内的历史，五年级读东南亚的历史，六年级就必须了解外国的历史了。课程内容的撰写由近到远、浅到深、由具体到抽象，这样教师与学生有较清晰的概念，教学容易产生共鸣，容易产生预期的教学成果。相比之下，教历史的老师好像拉牛上树，课程枯燥乏味，照本宣科，教学效果可想而知。