小学历史课程

教育部有意从明年起在小学一年级推行历史这一科目。真如星加坡内阁资政李光耀所说的政策朝令夕改，使教学双方一时难于适应，恐怕会引起各方的反应。

其实，早在1982时，新的教育综合课程实施之前，华小除了三种语文之外，数学、科学，历史、地理、公民、卫生等都以华文为媒介语教学。史地科从四年级开始传授知识，课程由本国，接着东南亚等邻国，六年级史地知识才扩展到四大文明古国与世界接轨，由浅到深，由近到远，通过历史的援引发挥，实践国初期三大民族争取治国的理念，循序渐近，向小学生引导并灌输各阶段的知识，可以逐渐开拓他们的视野，同时培养爱国意识情操，期待构建一个真多元种族、多元语言文化、多元宗教信仰的和谐社会。

近年来，家长们都不满孩子的书包太沉重，最新的课程纲要与课程比当初实行时，虽然少了人文与环境，保留道德教育，却增加了科学，公民，公路安全，再加上历史，科目更繁杂，课程内容重叠，例如交通课题，华语课已教了，道德教育也有教到，公民也涉及，再加上英语、国语，这种叠床架屋式的，学生早就听腻了，引起动机恐怕也没有效应了。学生不兴趣，教学效果必然不彰。

教育部难道只听前任首相的看法，就贸贸然兴起在2010起在小一年级教授历史知识，教学的目标难道为了培养爱国意识，还是有其他目的，现在言之过早。只是不应该加重学生的负担，因为在小学一、二年级的国语课文中早已增添了我国历史人物的生平事迹，以及他们的奋斗经历与他们对国家的伟大贡献了。为了讨好政治人物而增加科目，这终究不是在小一增加历史的时机，因为六年前实行英语教数理的难题甚嚣尘上，当局模糊焦点，转移视线，还是观望，伺机反扑，相信不久的将来，疑团就会浮出水面。让大家客观拭目以待。

历史家与历史课编写者的观点很难一致，就像当年大学必修的种族关系法一样，争论了好一阵就消声匿迹。有鉴于此，教育部在实施新课程内容时，开诚布公，让各学术界，史学界，包括家长们深切了解在一年级就迫不及待增添新课程的意义，不要企图为了执政党或当权的政治人物的隐议程不惜歪曲史实，甚至纂改历史，例如：日本血淋淋的侵华史可以改为进住中华，甲必丹叶亚来的开埠功绩可以被淡化，还有不久前闹得沸沸扬扬的历史人物陈平，本国历史如何客观看待他的功过？马六甲历史博物院的明朝使臣竟然仿效清朝汉官绑起辫子来，颠倒是非，指鹿为马，有关当局可以混淆事实，简直贻笑大方。

唐太宗李世民曾说：“以铜为镜可以正衣冠；以人为镜可以明得失；以古为镜可以知兴替”，这正是以史为镜的最佳借鉴，如果教育部迫不及待，真的从明年起小一开始教历史，那么历史课程应该建立在打造团结国民的关系，以维持多元国民和谐共处的目标为基础。唯有如此突破单元种族的政治思维才能落实一个马来西亚的口号。